思鑫诚禾教育：计划策略、监控策略、调节应该如何区分？2023-01-12 10:53:38
计划策略、监控策略、调节策略应该如何区分？相互之间有什么区别？什么是形式教育？什么是实质教育？形式教育和实质教育有什么区别？
1.定义：根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预计其有效性。
3.举例：设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
1.定义：在认知活动的过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平;并且根据有效标准评价各种认知活动、策略的效果。
1.定义：根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据认知策略效果的检查、及时修正、调整认知策略。
形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。
实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。
(1)主要观点：认为教学的主要任务在于发展学生智力，轻视知识的实用价值。(概括为：重智力，轻知识)
(1)主要观点：认为教学的主要任务在于教给学生实用的知识，而学生的智力则无需特别训练。(概括为：重知识，轻智力)AG平台真人 真人AG 平台官网AG平台真人 真人AG 平台官网AG平台真人 真人AG 平台官网
